当课堂的围墙被推倒，学科与学科开始“串门”，会碰撞出怎样的火花？在民办尚外小学建校三十周年暨“学科无界 融创未来”跨学科主题学习展示研讨活动上，学生们从一个个探究课题中发现了学习的趣味。一位三年级的男孩说：“我以前害怕数学，但现在我用数学解决了真的问题，我觉得数学原来那么有用，而且生活中无处不在。”一位五年级的女生则感慨：“原来语文不光是读课文、写生字，还可以用来设计城市行走的路线，讲述身边的故事。”
跨学科探究让知识“看得见”
走进校园，走廊和操场边摆满了展台，每个学生都成为跨学科项目的路演“讲解员”。三年级女生小陈站在“年历中的光阴故事”展位前，手里举着自己设计的大幅年历。二月的格子旁画了一碗饺子，六月画了一顶毕业帽，代表哥哥姐姐们毕业的日子。“我们不仅了解大小月、平闰年、周与周、月与月之间的时间秘密，还要采访家人、统计重要日子、设计图案，让这张年历变成每个人的专属。”
小组合作完成《年历中的光阴故事》 新民晚报记者 马丹 摄
不远处的“我是时间管理师”展区里，孩子们正围着桌上的沙流出神。他们用小米、流沙等不同材料制作了几十个简易沙漏，一遍遍地翻转，观察“时间的流速”——有的材料流得快，有的流得慢。孩子们一边记录数据，一边制定了自我管理的时间表。“原来时间不是‘快点快点’的催促，是可以被看见、被衡量的东西。”一个小男孩盯着手中的沙漏说。这些孩子用探究的方式，让“跨学科”三个字变得可感可知。“跨学科项目，让我们发现原来数学不仅是数学，语文也不仅仅是语文，各个学科之间是可以打通的。”
简易沙漏让孩子们感知到时间的“流动” 新民晚报记者 马丹 摄
原上海市教师教育学院副院长纪明泽在观摩路演后点评，学校的跨学科探究“方案先行、学科跟进；研究先行、教研跟进”，打破学科边界，在真实问题中激发创造，并且打通课内外，让每个孩子都在跨学科学习中有所生长。
课堂转型从“解题”到“解决问题”
老师们则是孩子们的领航员，带着孩子们从“解题”到“解决问题”，而且孩子变成了课堂的主角。英语课上，他们是校园“天气预报师”，语文课上，他们又化身成“City walk的路线设计师”。“课堂关注学生表达，教师成为了资源的提供者和思维脚手架的搭建者。在新课标背景下，课堂转型就要从被动解题向主动解决真实问题转变。”尚外小学党支部副书记张靖介绍说，课堂实践的背后，是学校系统化的课程建构。
英语课上，学生变身校园“天气预报师” 学校供图
虹教系统干部和教师人才领导小组办公室主任袁晓东表示，跨学科的课堂就是要引导学生置身真实情境，运用知识解决真问题，比如，从课文中的传统文化自然过渡到虹口区的“文化三地”，实现了“从读懂文本中的文化到讲述身边的文化”，这是语言学科在跨学科实践中找准定位的体现。
教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉对此表示认同，跨学科学习就是要让课堂成为开放、动态、真实的学习场域，实现从“看见森林”（整体育人）到“人与自我、自然、社会、世界的共生”。
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